التصنيف: جامعات ومدارس

بوابة التربية: يقضي قانون التعليم في السويد بإلزامية التعليم لجميع الأطفال بدءًا من سن السادسة لمدة عشر سنوات، ولعله أحد الأسباب الرئيسية التي ساهمت في ريادة السويد وتصدرها مؤشرات الابتكار العالمية هي تركيزها على مجال التعليم خلال فترة طويلة.

رياض الأطفال

هي مرحلة غير إلزامية، وتتولّى البلديات في السويد مسؤولية توفيرها ما بين عمر السنة والخمس سنوات؛ أي أن رياض الأطفال (أو مرحلة ما قبل المدرسة الإلزامية) غير متاحة قبل أن يبلغ الطفل عامه الأول وذلك لأن السويد تضمن للوالدين إجازة رعاية الطفل التي تبلغ 480 يوم مدفوعة الأجر.

يمكن للطفل قضاء 15 ساعة في الأسبوع مجانًا في دور رياض الأطفال. ولكن بالطبع قد تزيد المدة مقابل مقدار مالي تدعمه البلديات ويعتمد مقدار الدعم على عدة عوامل مثل: عمر الطفل، وما إذا كان الوالدان يعملان أو يدرسان، أو في إجازة رعاية أطفال للعناية بأطفال آخرين، أو عاطلان عن العمل.

وتركّز المنهجية التي تتبناها رياض الأطفال في السويد على أهمية اللعب سواء بمفردهم أو في مجموعات أو مع البالغين مما يساهم في نموهم واستقلاليتهم. فلا عجب في أن ترى طفلاً في عمر الثانية وهو يأكل ويساعد في تنظيف طاولة الطعام ويرتدي ملابسه بدون مساعدة.

وفي وقتنا الحاضر، يكتسب الوعي بالأمور المتعلقة بالنوع الاجتماعي أهمية متزايدة في العملية التعليمية، حيث يسعى النظام التعليمي إلى حصول الأطفال على ذات الفُرَص في الحياة بِغَضّ النظر عن النوع الاجتماعي.

التعليم الإلزامي

يتكون التعليم الإلزامي في السويد (باللغة السويدية: Grundskoleutbildning) من أربعة مراحل: الصف التمهيدي، تتبعه المرحلة الابتدائية الأولى (الصف الأول إلى الصف الثالث)، ثم المرحلة الابتدائية المتوسطة (الصف الرابع إلى الصف السادس)، وأخيرًا المرحلة الابتدائية العليا من (الصف السابع إلى الصف التاسع). كما يتم توفير خدمة الرعاية للأطفال للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين السادسة والثالثة عشرة عامًا قبل وبعد ساعات الدوام المدرسي وأثناء العطلات المدرسية.

ويشمل التعليم الإلزامي في السويد كذلك مدارس قومية سامي المخصصة لأطفال السكان الأصليين من قومية سامي، أحد أقليات السويد القومية الخمس.

التعليم الثانوي

مرحلة التعليم الثانوي في السويد (باللغة السويدية: Gymnasium) تستمر لمدة ثلاث سنوات، من الصف العاشر إلى الصف الثاني عشر وهى مرحلة اختيارية. في هذه المرحلة، يمكن للطالب/الطالبة الاختيار بين ثمانية عشر برنامج تسمى “البرامج الوطنية”، ستة منها تحضيرية للتأهل لمرحلة التعليم العالي كالالتحاق بالجامعات، واثنا عشر منها مهنية.

في حين أن متطلبات القبول تختلف بين البرامج، إلا أنها جميعًا تتطلب من الطلاب الحصول على درجات النجاح في اللغة السويدية والإنجليزية والرياضيات في السنة الأخيرة من التعليم الإلزامي.

في عام 2020 ، تأهل حوالي 86 بالمائة من طلاب الصف التاسع لأحد البرامج الوطنية. أما أولئك الذين لم يتأهلوا فلديهم خمسة برامج تمهيدية للاختيار من بينها. بعد الانتهاء من هذه البرامج التمهيدية، يمكن للطلاب الانتقال إلى أحد البرامج الوطنية.

هناك أيضًا مدارس ثانوية لذوي الإعاقات الذهنية، بالإضافة إلى برامج خاصة للرياضيين على سبيل المثال.

ويحصل ما يقرب من 72 بالمائة من طلاب المرحلة الثانوية على شهادة إنهاء المرحلة الثانوية (دبلوم المدرسة الثانوية).

المدارس في السويد

يوجد في السويد نوعان أساسيان من المدارس في السويد: مدارس تابعة للبلدية/حكومية، ومدارس مستقلة.

مدارس البلدية: تكون البلدية هي المدير (المالك) لها، وهي جزء من نظام المدارس العامة في السويد وتتبع المنهج السويدي.

مدارس مستقلة: تُطلَق تسمية المدارس المستقلّة على المدارس غير التابعة للبلدية والمموّلة من الحكومة. المدير/ة في المدرسة المستقلة، يمكن أن يكون شركة أو مؤسسة أو جمعية.

يوجد نوع ثالث من المدارس في السويد وهي المدارس الخاصة. على عكس المدارس الأخرى، هذه المدارس لها الحق في اختيار الطلاب الذين يتم قبولهم في المدرسة وتعتمد في تمويلها على رسوم دراسية يتم استيفاءها من الطلاب بشكل جزئي أو كلي، ولا يوجد سوى عدد قليل جدًا من المدارس الخاصة في السويد التي تتبع المنهج السويدي.

نفس القواعد للجميع

يتعين على المدارس المستقلّة الحصول على موافقة هيئة التفتيش المدرسي واتّباع المناهج والخطط الدراسية الوطنية، مثلها مثل المدارس التابعة للبلديات.

في عام 2020، مثلت المدارس المستقلة 17 بالمائة من إجمالي المدارس الإلزامية و 34 بالمائة من المدارس الثانوية.كما اجتذبت 15 بالمائة من مجموع الطلبة الملتحقين بالتعليم الإلزامي، وأكثر من 34 بالمائة من مجموع طلبة المرحلة الثانوية.

حقوق الطفل

تسعى السويد من خلال قانون التعليم وقانون مكافحة التمييز إلى حماية الأطفال والطلبة من الممارسات التمييزية والمُهينة.

وتُناط مسؤولية حظر التمييز والسلوكيات المهينة بشكل أساسي بمديري ومديرات رياض الأطفال والمدارس ومؤسسات تعليم الكبار، فضلاً عن دورهم في ضمان معاملة الجميع على قدم المساواة. ويشرف وكيل الدولة لشؤون التمييز على تطبيق هذا القانون.

ويتمتع جميع التلاميذ بإمكانية زيارة طبيب المدرسة وممرضة المدرسة والأخصائي النفسي ومسؤولي الرعاية المدرسية – وجميعها ممولة من الضرائب.

ومنذ عام 2020، تم إدماج اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل في القانون السويدي.

إصلاحات حديثة

شهد عام 2011 مراجعة شاملة ودقيقة لقانون التعليم في السويد، وتضمّن ذلك زيادة المؤهلات الرسمية للعمل في مجال التعليم بالنسبة للمعلمين. ويكرّس القانون الجديد المزيد من الاهتمام للمسائل المتعلقة بصحة الطلبة والمعلمين ويتيح مساحة أكبر من حرية الاختيار مقارنة بالماضي.

 

وفي العام ذاته، تمَّ تبني المنهاج الدراسي الوطني الجديد واعتماده في جميع أشكال التعليم الإلزامي. وجاء المنهاج الجديد بأهداف عامة وإرشادات وخطط دراسية جديدة، كما شملت الاختبارات المدرسية الوطنية طلبة الصف السادس بعد أن كانت تُجرى سابقًا لتقييم مستوى طلبة الصف التاسع والثالث فحسب.

نظام جديد للعلامات

تم تحديث نظام العلامات المدرسية في عام 2011 واعتماد مقياس تصنيف من ست درجات حسب الحروف الأبجدية، بحيث تمثّل الدرجات من (A) إلى (F) علامة النجاح وتمثّل درجة (F) علامة الرسوب. ويشبه هذا النظام إلى حد كبير النظام الأوروبي التراكمي للساعات المعتمدة والقابلة للتحويل (ECTS)، وهو نظام العلامات القياسي المطبَّق في مؤسسات التعليم العالي في أوروبا.

ووفق النظام الجديد، بدأت المدارس في السويد منذ عام 2012 بمنح الطلبة علامات مدرسية ابتداءً من الصف السادس.

شهادات ممارسة المهنة للمعلمين

ابتداءً من الأول من ديسمبر/كانون أول 2013، بات يتوجّب على معلمي ومعلمات رياض الأطفال والمدارس العاملين بعقود دائمة الحصول على شهادة ممارسة المهنة. ويهدف هذا القرار إلى الارتقاء بمكانة مهنة التعليم ودعم تنمية المهارات المهنية لتعزيز جودة التعليم.

بوابة التربية: وجهت مجموعة من الأساتذة والطلاب والأهلي، في التعليم المهني رسالة الى وزير التربية القاضي عباس الحلبي والمديرة العامة للتعليم المهني والتقني الدكتورة هنادي بري جاء فيها:  من الأساتذة والأهلي والطلاب وهم الأكثر ظلما والذين يطرحون السؤال على المعنيين بهذا القطاع هل من العدل اجراء امتحانات رسمية شكلية  والطلاب لا يملكون الحد الادنى من المعلومات بعد تعطيل دام اكثر من خمسة اشهر بسبب التوقف القسري وعدم قدرة الاساتذة والطلاب المادية بالوصول الى المعاهد  وبسبب اضراب الرابطة لمدة ثلاثه اشهر تقريبا.

هل من العدل ان تكون الامتحانات الرسمية بعد ستة اسابيع كيف لأساتذة ولطلاب إنجاز بهذه الفترة الوجيزة ما كان يجب انجازه بعام دراسي كامل

هل يمكن لهذه الأسابيع الستة ان تكون كافية ووافية للوصول الى كل ما يتطلب من كفايات ومعلومات  واستعدادات لامتحانات رسمية شفافة ونزيهة يفتخر بها الطلاب بالنجاحهم والحصول على شهادتهم.

كيف للاساتذة الوصول الى معهدهم ولم يحصلوا على الحد الادنى من اي حقوقهم المادية التي تساعدهم للالتحاق بمعاهدهم دون المذلة والاستدانة من احد.

كيف لطلاب في هذه الظروف الاقتصادية المزرية الصعبة الوصول الى معاهدهم؟

نطالب كل المعنيين بتحكيم ضمائرهم وبرفع الظلم والغبن والتدمير النفسي الذي طال أساتذته وطلابه واهاليهم ونطالب بتأجيل الامتحانات الرسمية لتوفير الاجواء والاستعدادات  المناسبة لها واذا تعذر ذلك نطالب بتعليق العام الدراسي فليكن العام المقبل عامين بعام واحد.

دمتم ودام المستوى التعليمي الراقي فى لبنان

 

 

بوابة التربية: دعا التيار النقابي المستقل، الأساتذة إلى تطوير انتفاضتهم، وحذر السلطة من ترهيب الأساتذة وقمعهم، نتعهّد بدعم الأساتذة الصامدين دفاعًا عن حقوقهم والوقوف بجانبهم بكلّ السبل المتاحة، وقال في بيان:

لقد أنجزت انتفاضة الأساتذة، بالرغم من كلّ الضغط والتهويل، نتائج استثنائيّة، فتكتلُ الأساتذةِ وتمرّدُهم على رابطة سدّ الرمق، وخلقُهم قنوات تنسيق في ما بينهم، وفرضُهم الإضراب على الأرض لمدّة أربعة أشهر، حدث غير مسبوق في تاريخ العمل النقابي في لبنان.

رفَضَ الأساتذةُ قبول الهبات من سلطة الفشل وممثليها الطائفيين في كلّ منطقة من مناطق لبنان.

قالوا بأعلى صوتهم نرفض تحويلنا لمياومين، ودَعَمَهم في ذلك الكثير من الطلاب والأهالي.

لذلك وجب أن نحافظ على هذا الإنجاز ونسعى لتطويره!

قد تتساءلون وماذا أفادنا هذا الإنجاز طالما لم يُترجَمْ بتحقيق المطالب التي رفعناها؟

أنتم محقّون.

ولكن اعرفوا أنّ معركتكم هي إحدى لَبِنات بناء البلد من جديد، لذلك الصمود فيها صعب لكنّه غير مستحيل!

فنحن نجتاز أزمة اقتصاديّة عميقة، والتحديات التي نواجهها أعلى من كلّ ما عرفناه، إنّ تخطيها واستعادة حقوقنا وتثبيت مكتسباتنا يحتاج لجهود جبارة، وما قمنا به حتّى الآن معركة، على الطريق الصحيح.

إنّ إيجاد بديل عن هذه الرابطة المرتهنة، أساسي لتحقيق المطالب التي نصرّ عليها:

–       تعديل الرواتب بما يساوي التضخّم

–       دعم تعاونيّة الموظفين لتتمكن من تغطية استشفاء الأساتذة بصورة كافية

–       دفع بدل نقل بالليترات وليس بالليرات

–       انصاف المتعاقدين والمتقاعدين

إنّ سياسات المنظومة المجرمة التي تتحكّم بالبلد، تدفع باتجاه اتساع الفجوة الاجتماعيّة بين الناس، وهي لا تقيم أيّ وزن للمتعلّمين في التعليم الرّسمي وأهاليهم وأساتذتهم. لا بل تفضّل انهيارهم وهجرتهم!! لذلك تقفل كلّ السبل في وجههم!

فلا إدارة للأزمة، ولا فرض ضرائب على من استفادوا خلال الفترات الماضية من السياسات الاقتصاديّة المجحفة ولا حماية للطبقات الأكثر هشاشة، بل ادّعاء إفلاس الدّولة المنهوبة فقط والتنصّل من الالتزام بحقوق الناس.

إنّ هذه السلطة هي المسؤول الأساسيّ عن هزالة المطالب التي تحقّقت، ويشاركها المسؤوليّة رابطة البلطجة وتجاوز النظام الداخلي وتزوير إرادة الأساتذة!!

ونحن إذ نحذّر هذه السلطة مرارًا وتكرارًا من ترهيب الأساتذة وقمعهم، نتعهّد بدعم الأساتذة الصامدين دفاعًا عن حقوقهم والوقوف بجانبهم بكلّ السبل المتاحة.

إيّها الزميلات والزّملاء، إنّ وحدة الأساتذة الممتنعين كفيلة بحمايتهم من التعسّف والترهيب.

بناء عليه، ندعو الأساتذة إلى تطوير انتفاضتهم من خلال تنظيم التواصل والتمثيل وتطوير أدوات العمل وإيجاد البديل عن الهيئة الإداريّة المزوّرة لإرادتهم والتحضير لمواجهة معركة الهدر والفساد في وزارة التربية.

لنضغط جميعًا من أجل تحويل وجهة استخدام القرض والهبة من برنامج s2r2 الذي تديره وزارة التربية والمركز التربوي للبحوث والإنماء، لصالح الأساتذة فورًا بدل تراكم ديون على كاهل اللبنانيين، من أجل إجراء امتحانات غبّ الطلب، معروفة النتائج مسبقًا، لا هدف لها سوى تأمين قنوات تناهش الحصص، لأزلام الطوائف ومستشاري السوء!

 

بوابة التربية: كتب الطالب سهيل الطشم:

في زمنٍ صعبٍ هوت فيه التربية إلى الحضيض، ووقعت فيه بين فكي منظومة سرقت وأستاذٍ مسروق، كان لا يزال هنالك بصيص أملٍ ضئيلٍ يتمثّل بمن حملوا على عاتقهم إنقاذ أجيالٍ من الجهل والضياع، وبذلوا جهودًا جبارةً من أجل إبقاء ”الضمير” والقيم على رأس صرح التعليم،  وعلى رأسهم مدير ثانوية الهرمل النموذجية الأستاذ حسين المقهور الذي يشهد كل أهالي الهرمل وبنيها على أخلاقه المهنية و حرصه اللامتناهي على المستوى التربوي في المنطقة . و قد رأينا جميعًا ما زرع في السنين التي خلت فأسّس مدرسةً نموذجيةً بحقّ، لم ينخر الفساد قوامها كما أغلب إدارات هذه الدولة، و لم يستشر فيها التفلت و الإنحطاط الأخلاقي كما حال بعض مؤسسات القطاع العام التي شهدناها على القنوات الإخبارية ، عدا عن مستواها التعليمي المميز الذي ظل ثابتًا نسبيًا مع توالي الأزمات .

في الآونة الأخيرة تعرّض مدير ثانوية الهرمل النموذجية الرسمية الأستاذ حسين المقهور لضغوطات شتى،  وصلت حدّ التهديد و الشتم من قبل بعض الموتورين، وعوض ان يكافأ ربان هذه السفينة، وجد نفسه بين مطرقة الاساتذة والأهل والطلاب، وسندان خفافيش الليل والمحرضين والغياب التام للأجهزة الامنية مما أجبره مرغما على تقديم استقالته.

أستاذ حسين، بإسم اتحاد طلاب٢٠٢٠ عموماً وطلاب الثانوية خصوصاً : إن امثالكم لا يستقيلون ويرحلون من الباب الضيق هكذا، انما يستحقون أن يقف المرء دهرًا إجلالًا لهم، و لمثلكم قيل: ” كاد المعلم ان يكون رسولا ”.

إني اناشدك باسمي وباسم كل تلميذ باعادة النظر في هذا القرار وبألا تكون قاسيا علينا في هذه المرحلة العصيبة، ولا تحرمنا من توديعكم بالطريقة التي تليق بكم عند بلوغكم سن التقاعد.

ولمعالي وزير التربية: أنصفنا بالبقية الباقية لثانويتنا وضع يدك على قضية مديرنا فهو بستحق كل إهتمام ومتابعة. ولكم منا فائق الاحترام.

بوابة التربية: وجه أساتذة ثانوية الهرمل النموذجية الرسمية رسالة الى وزير التربية والتعليم العالي د. عباس الحلبي، أعتبروا فيها استقالة مديرها الاستاذ حسين المقهور، بأنها أتت تحت الضغط، وجاء في الرسالة:

نحن اساتذة ثانوية الهرمل النموذجية كنا آلينا على انفسنا الترفع عن المهاترات وتفويت الفرص على تحويل التعامل مع القضايا المطلبية المحقة للاساتذة الى مساجلات وعنتريات وصل بعضها الى ما يمكن تصنيفه بالتهديدات ذات الطابع الجنائي في قضايا هي بطبيعتها حقوقية وقانونية.

ان حرصنا على علاقة صحية مع طلابنا من موقعنا التربوي جعلتنا نتجنب الصدام مع الاهالي الذين تم تضليلهم من قبل مجلس الاهل خلافا للانظمة المرعية والصلاحيات المنوطة به لابتداع اساليب لا تخطر على بال في الضغط على الاساتذة وادارة المدرسة ومن تدخل في العمل من الناحية التربوية والفنية مما جعل حضور الاساتذة الى ثانويتهم محفوفا باطلاق شرارات من مواجهات في منطقتنا معروفة المآل كون الاساتذة ابناء هذه البلدة ولا يملك احد القدرة على التهويل عليهم ولكن هذا التهويل قد يجلب السمعة السيئة اذا اتصل بالوافدين من الاساتذة مما لا نرضاه لنا ولمنطقتنا .

وبعد اعلان الاساتذة المنتفضين العودة الى العمل بعد جلسة مجلس الوزراء الاخيرة ولاعتبارات بحت نقابية كون مناقبية واخلاق الاساتذة ليست موضع اختبار بما يتعلق بعملهم وحرصهم على مصلحة طلابهم وتحصيلهم دائما وفي كل ظرف انطلاقا من ما يختزنوه من قيم واحتراف في عملهم مشهود لهم به ولمدرستهم المتجلي بنتائجها على الصعيد الوطني في الاختبارات المركزية.

ما لمسناه من اصرار على الادعاء كذبا متعمدا او بسبب التضليل بوجود دور لمجلس الاهل في عودة الاساتذة عن امتناعهم عن العمل والبناء عليه للتمادي في التدخل في شؤون العمل التربوية والفنية خلافا للنظام مما ادى الى ضغوط غير  مسبوقة  على ادارة المدرسة والاساتذة  والتحضير للاستمرار في ذلك ادى الى استقالة مدير الثانوية الاستاذ حسين المقهور المحترم وتهديد انتظام عودة الاساتذة الى استكمال دورهم التربوي بالتدخلات والايغال في الضرر على هذه المؤسسة ومستقبلها ومستقبل طلابها .

ندعو معالي وزير التربية الى اعتبار استقالة المدير تحت الضغط كانها لم تكن  وكذلك ندعو الى حل مجلس الاهل الحالي وانتخاب مجلس جديد يكون عونا لنا ولادارة المدرسة في تخطي هذه الظروف الصعبة.

نلفت ان الاساتذة المنتفضين العائدين يترفعون عن اي مساعدة او تقديمات لا تكون مشتركة مع زملائهم على مستوى الوطن احتراما للوظيفة العامة ودورها الوطني الجامع.

بوابة التربية: صدر عن رابطة أساتذة التعليم الثانوي في لبنان البيان التالي:

في الوقت الذي سعت فيه  الهيئة الادارية لرابطة اساتذة التعليم الثانوي الرسمي وما زالت تسعى لتوحيد الصف والكلمة مع القطاع العام بأكمله لا سيّما الادارة العامة من مبدأ وحدة المسار والمصير والموقف الموحد ليكون أقوى وانجع تفاجأنا بتصرفات البعض الذين يملكون رفاهية النكايات والآلاعيب وشقّ الصف.

حيث عقد يوم أمس لقاء بين جهتين غير رسميتين الأولى تدّعي انّها تمثّل فئة من الأساتذة الثانويين ولا تتعدى ١٣٪  وبين رئيسة رابطة متقاعدة ولا تمثل من هم في الخدمة الفعلية وتتحدّث باسمهم؛ وتبيّن أنّ الغاية من هذا اللقاء غير الشرعي هو توجيه السهام على رابطة أساتذة التعليم الثانوي الممثلة الوحيدة والمنتخبة الشرعية.

من هنا نودّ ان نطمئن من اجتمع أنكم لم ولن تغيروا اي شيء في المعادلة إنّما فقط تضييع الوقت وتثبيت امتناعكم عن التعليم؛ ومحاولة الالتفاف على العمل الجاد وضرب الاتحاد مع باقي الروابط في السلك العسكري والمدني.

وأخيرًا نؤكد على صوابية عملنا وخططنا المرسومة بدقة وهذا ما اثبتته الايام الماضية وقد أكد من قبل الكثير من الزملاء؛ كما أننا لسنا في مورد الجدال او النقاش مع أية جهة وكفى مزايدات التي نتيجتها تدمير القطاع التعليمي.

 

بوابة التربية: افتتحت مدارس المبرّات أسبوع المطالعة الرابع عشر تحت عنوان “نقرأ ونتحدى في رحاب المبرات” برعاية وحضور وزير الثقافة في حكومة تصريف الأعمال القاضي محمد وسام المرتضى، في قاعة الزهراء الملحقة بالمركز الإسلامي الثقافي في حارة حريك.

شارك في حفل الافتتاح مدير عام جمعية المبرّات الخيريّة الدكتور محمد باقر فضل الله، مديرو المؤسسات التعليمية والمهنية والرعائية والثقافية، مديرو الدوائر المركزية في المبرّات، فاعليات تربوية واجتماعية و طلاب من مختلف المراحل التعليمية.

بدايةً، آيات قرآنية قدمها مجموعة من طلاب القسم الثانوي في مدارس المبرّات، تلاها النشيد الوطني اللبناني،  ثم فقرة فنية قدمتها تلميذات من الحلقة الأولى في مدارس المبرات.

المرتضى

بعد ذلك ألقى الوزير المرتضى كلمة أكد فيها على أهمية المطالعة، قائلاً: “نحن هنا لنفتتحَ أسبوع المطالعة الرابع عشر في مدارس المبرّات، فتعالوا إلى بعض مفردات المرجع المعلم والفقيه المربي مع هذه الإنطلاقة لأسبوع المطالعة… فإن السيد يقول :مستقبلنا هو العلم، فالذي ينطلق بالعلم ليؤسس نفسه، ويؤسس الآخرين، فإنه ينطلق في صنع المستقبل.. كونوا صنَّاع المستقبل، كونوا صنَّاع حركة الإبداع في الأمة، صنَّاع الإنسان، كونوا في حالة طوارئ علمية في الفكرة، وفي الأسلوب، حتى تستطيعوا أن تنجحوا في أدائكم في صنع الإنسان الجديد”.

وأضاف: “حين نأتي إلى رحاب عملاق الكلمة والحرف واللغة والشعر والبيان والأدب والفصاحة والفقه والأصالة والتراث، نعلم أننا في حضرةِ الفضلِ من الله يؤتيه من يشاء من عباده الصالحين العلماء والدعاة، والله ذو الفضلِ العظيم. وحين يكون اللقاء على قراءة كتاب الحياة والإنسان وما فيه من معارف وجمالات البيوت التي أذِنَ الله أن تُرْفعَ ويُذكَرَ فيها اسمُه، ندركُ أنّ هذه البيوت هي مدارسُ الآيات ومبرّات العطاء والبذل وسنابل البِرّ.”

وتابع: “عظيم ما أوحى به فعل الأمر [ إقرأ ] مِمّا أجراه الله تعالى وأساله على يدي علاّمة اللغة والعلم وفقيه الشعر والأدب المرجع الراحل السيد محمد حسين فضل الله الذي لم يغب من رحاب الحياة، ولم يزَلْ يدعونا إلى ظلال كتبه ومكتبته وتراثه ومنبره، وحواراته وعلومه وقراءاته التي نقيسُ عليها مواقيت المعرفة والفكر. حتّى إذا سُئلنا عن ميقات أسبوع المطالعة في رحاب المبرّات قلنا للسائلين: هو ميقاتُ السيد الذي أرساه بجوابه لأحد المحاورين حين سأله: كم كتابا تقرأ يا سيدي؟ فكان جوابه: “أنا أقرأ في اليوم مئتي كتاب؛ وذلك من خلال تجارب من كنت ألتقيهم خلال اليوم أو الصلاة أو الدروس والمحاضرات.”

وأمل وزير الثقافة: “أن يلهم الله جميع اللبنانيين القراءة  في الكتاب السامي الذي أفنى سماحة السيد محمد حسين فضل الله عمره وهو يدعونا الى القراءة فيه والاخذ بمضامينه وهو كتاب  الوعي الذي يملي علينا بناء وحدة وطنية  لبنانيةٍ متينة كما يملي التحسّب الدائم لخطر كيان الشرّ الذي جرى زرعه في ارضنا المقدسة والذي يستهدفنا كوطن وصيغة ونموذج لأنه يعلم علم اليقين ان لبنان الواحد المتنوّع يمثّل النقيض له الفاضح لبشاعة عنصريته .”

قبيسي

ثم كانت كلمة لمدارس المبرّات ألقتها مديرة ثانوية الكوثر الأستاذة رنا قبيسي لفتت فيها إلى”أهمية  القراءة في توسيع الآفاق وفتح أبواب المعرفة والعلم، تلك القراءة  التي لا تتقيد بنوع  أو زمان أو مكان بل أن تكون شاملة شمولية العقل. لكننا للأسف، بتنا نلاحظ منذ عهد من الزمن أن أمة إقرأ تكاد تصبح لا تقرأ  وأضافت:”حرصت جمعية المبرات الخيرية بتوجيه من مؤسسها سماحة العلامة المرجع السيد محمد حسين فضل الله، على تعزيز القراءة وإيلاء المطالعة اهتماماً كبيراً من خلال إنشاء مكتبات في جميع مؤسساتها التربوية لأنها تعتبر أن المكتبة المدرسية هي مركز إشعاع ثقافي وعلمي وأداة فاعلة  تساعد في إثراء المناهج الدراسية، ونشر الثقافة العامة وجعلت  المطالعة جزاءً مهماً في عملية التعليم، بإضافة حصص مطالعة أسبوعية ضمن البرنامج التعليمي لجميع المراحل العمرية. كما نود الإشارة هنا إلى مكتبة السيد محمد حسين فضل الله العامة التي تضم عشرات آلاف الكتب ويؤمها القراء والطلاب والباحثون من مختلف الجامعات والمراكز البحثية والدراسية”.

وتابعت: “لأن المطالعة أصبحت لدى تلامذتنا وطلابنا عادة ولم تعد هواية كانت مشاركتهم مميزة في مشروع “نقرأ ونتحدى في رحاب المبرات” لكونها انطلقت من رغبتهم الشخصية بذلك بالرغم من العام الأول للمشروع. وهذا غيض من فيض المبرّات وبذرة الخير التي غرسها سماحة العلّامة المرجع السيد محمد حسين فضل الله بذرة نمت وصارت أشجار خير تمدّ أفنانها  ليتفيأ في  ظلالها الاف من أبناء وطننا الحبيب، ينهلون من خيرها ويكبرون ثم ينتشرون رسل علم وإبداع وخير للحياة، وما هذا الإحتفال إلاّ بداية لسلسلة من الأنشطة والندوات والمحاضرات الثقافية التي ستنظم خلال أسبوع المطالعة المركزي”.

يذكر أن عدد المشاركين في أسبوع المطالعة بلغ 5430 طالباً من مدارس المبرّات ومعاهدها، وقد تنوعت قراءاتهم بين القصص والكتب الثقافية والدينية والعلمية، وتأهل منهم للتصفيات النهائية 54 تلميذاً، تم الإحتفال بهم  وإعلان أسماء أربعة عشر أوائل من الحلقات التعليمية كافة.

وفي الختام  وزّع مدير عام  المبرّات شهادات التقدير وجوائز مالية على الفائزين و المتأهلين للتصفيات النهائية، كما قدّم وزير الثقافة لكل من الرابحين  جوائز عبارة عن   “تابلت” Tablets  كهدية رمزية من وزارة الثقافة.

بوابة التربية: أعلن وزير التربية والتعليم العالي الدكتور عباس الحلبي بقراره رقم 261م/2023 تاريخ 18/4/2023 تمديد مهلة قبول الطلبات لامتحانات الكولوكيوم للعام 2023 – الدورة الأولى، ثمانية أيام إضافية، وذلك وفاقاً للجداول الآتية:

ملاحظة:      1- في حال صودف عيد رأس السنة الهجرية يوم الثلاثاء في 18/7/2023، تنقل الامتحانات المحددة في هذا التاريخ إلى يوم الأربعاء في 19/7/2023.

وفي حال صودف ذكرى عاشوراء يوم الخميس في 27/7/2023، تنقل الامتحانات المحددة في هذا التاريخ إلى يوم الجمعة في 28/7/2023.

2- تُقدم طلبات الترشيح لامتحانات الكولوكيوم ولجميع الاختصاصات عبر الرابط الإلكتروني التالي الخاص بقسم الكولوكيوم في المديرية العامة للتعليم العالي:

https://dghe.mehe.gov.lb

وذلك مباشرة من قبل أصحاب العلاقة، في ما خصّ الطلاب المتخرّجين من جامعات خارج لبنان. ومن قبل مندوب الجامعة المعنية من مؤسسات التعليم العالي داخل لبنان، في ما خصّ خرّيجي كلٍ منها، على أن تُقدّم الطلبات ابتداءً من يوم الأربعاء الواقع فيه 10/5/2023 ضمناً وتنتهي يوم الخميس الواقع فيه 6/7/2023 ضمناً، بالإشارة إلى أن الرابط سوف يغلق عند الساعة الثانية من بعد ظهر يوم التاريخ المحدد أعلاه.

بوابة التربية: اعتبر وزير التربية والتعليم العالي في حكومة تصريف الأعمال عباس الحلبي، أنّ “إجراء الامتحانات الرسمية هذا العام يُعد تتويجاً لمسار تربوي، والامتحانات بحاجة إلى قرار واستعدادات مالية ولوجستية وبشرية، وقد استجمعنا كلّ العناصر التي تخولنا إجراءها”.

وزير التربية وفي حديث لـ”النهار”، وصف الجيل الحالي بـ”المنكوب”، وهذا ما دفعه إلى الإصرار على إكمال العام الدراسي “بأيّ ثمن”، وذلك بعد معاناة مع 3 سنوات دراسية مضطربة، مؤكداً انه يسعى “إلى تعويض الفاقد التعليميّ، وما زلت متفائلاً أنّه بالرغم من التعثّر نحن على الطريق السليم، ومدّدنا العام الدراسيّ، خصوصاً للمرحلة الثانوية التي انقطع عدد منها عن التعليم كليّاً، وهذا مؤشّر خطير نعمل على معالجته بهدوء وحكمة”، داعياً “الأساتذة الممتنعين عن التعليم إلى تحمّل المسؤولية لئلّا نكون أمام تسرّب دراسيّ العام المقبل”.

واكد الحلبي انه سعى “لإعفاء الشهادة المتوسطة هذا العام، وهذه من صلاحيّتنا وتتمّ عبر مرسوم حكوميّ، لكنّ التربويّين يؤكّدون ألّا وسيلة أخرى للتقييم في حال إلغاء البريفيه، والعام الماضي لجأت مدارس عديدة إلى إعطاء إفادات لغير المسجّلين في المدرسة، وهذا لا يصبّ في مصلحة التربية”، كاشفاً أنّه “سنأخذ قرار إلغاء البريفيه في حال إقرار تشريع جديد يُحدِّد البديل، وهو قياس جودة التعليم في المدارس”.