بوابة التربية – Tarbia gate بوابة التربية – Tarbia gate
مقالات مشابهة
بوابة التربية: في ظل الظروف الراهنة التي فرضت التعطيل القسري والتباعد الاجتماعي على مستوى العالم نتيجة تفشي كوفيد-19، الأمر الذي أثّر على الحياة الإجتماعية والإقتصادية والصحية، وشكّل تحدياً كبيراً يواجهه جميع الأفراد لا سيما الاشخاص المعوقين وذويهم في هذه المرحلة للتأقلم مع الواقع الجديد ،من هنا بادرت المؤسسة منذ بداية الأزمة الى اعتماد خطة منهجية واضحة من ضمن خطة ادارة الأزمات على مختلف الجوانب:الاجتماعية، النفسية، الصحية، التربوية والعلاجية بالتعاون مع فريق العمل المتعدد الاختصاصات في العلاج النفسي،الارشاد الصحي الاجتماعي،التربية المختصة،العلاج اللغوي،العلاج الانشغالي والعلاج الفيزيائي.
لقد سعت مؤسسة الهادي الى استكمال العمل على أهداف الخطط التعليمية والخطط الفردية لطلاب مدرسة النور للمكفوفين/ مدرسة الرجاء للصم/ مدرسة البيان للتأخر العقلي والتوحد، بالاضافة لصفوف المهنية، من خلال العمل على إستمرارية الخدمات التعليمية والعلاجية عبر وسائل اتصال الكترونية مختلفة تلائم الطلاب وأولياء أمورهم كونهم شركاء في العملية التعليمية والتربوية والعلاجية، وذلك عبر استخدام عدة أساليب منها الفيديوهات المصوّرة في جميع المواد التعليمية 1500 فيديو. الفيديوهات الارشادية الموجهة للأهل من قبل الأقسام العلاجية والإرشادية، الفيديو كول المباشر مع الأهل أو التلميذ، استخدام تطبيقات zoom و الـ classroom google ، الإستعانة بروابط إلكترونية لشرح الدروس، اضافة الى الانشطة المكتوبة والموضّحة بصور أو تسجيلات صوتية أو بطاقات العمل المختلفة والمتنوعة التي تخدم أهداف الخطط التعليمية والخطط التربوية الفردية مراعية بذلك خصائص الاعاقة لكل فئة من الاشخاص المكفوفين والصم والتاخر والتوحد، مترافقة مع عملية تقييم مستمر لرصد تحقق الأهداف من خلال البطاقات التقييمية وإعادة شرح الأهداف غير المحققة للتأكد من وصولها للتلامذة.
وتحفظ جميع هذه الدروس والفيديوهات والبطاقات على الـgoogle drive بهدف التوثيق ورجوع الأهل لها.
وقد تم على هذا الصعيد إعداد برامج مقاربة للبرامج الاساسية من حيث طبيعة المتابعات، حيث أتت على الشكل التالي:
شرح الدروس لمجموعات التلامذة عبر تقنية الـ zoom والـ video call ، والتي فاق عددها 1500 جلسة و1500 فيديو تعليمي وروابط تعليمية من منصات عالمية متاحة.
جلسات فردية علاجية للطلاب فاقت 2500 جلسة، وتصوير فيديوهات لأنشطة وتقنيات علاجية “علاج انشغالي 510/علاج لغوي 500/علاج فيزيائي 380/علاج نفسي عدد 300 فيديو ،تطال المهارات التي يعمل عليها المعالج (المهرات الحسية- الحس حركي- الفكرية- الإستقلالية – كتابية وما قبل الكتابة- الإستقلالية وما قبل المهنية…) وإرسالها للأهل بشكل فردي أو عبر مجموعات الصفوف وذلك لتساعد في شرح وتبسيط الأهداف وإعطاء النمذجة الصحيحة لطريقة التنفيذ، وإعادة إستلام النشاط المنفذ مع التلامذة وتقديم التغذية الراجعة حوله والتصويب مع الأهل.
كما كان لقسم الارشاد الصحي التربوي والارشاد النفسي دوراً أساسياً في متابعة التلامذة بمختلف النواحي ، أبرزها :
المتابعة المستمرة لجلسات التدخل الفردية السلوكية مع الطلاب وتتنوع بين متابعات صحية/ إجتماعية/ تربوية و سلوكية على مجموعات الواتساب الخاصة مع أهالي التلامذة للتأكيد على دعمهم والتواجد بجانبهم ﻷي إستشارات جديدة.
إرسال إرشادات وقائية خاصة بفيروس كورونا المستجد وفيديوهات توعوية” “24 فيديو توعوي” إستناداً الى بيانات وزارة الصحة العامة ، كما بوسترات وفيديوهات خاصة بالبرامج اﻹرشادية مرفقة بصور مع ترجمة إشارية بهدف توعية الطلاب.
إستهداف طلاب الشهادات الرسمية من قبل قسم الإرشاد الصحي التربوي عبر جلسات جماعية على تطبيق الواتساب (video call) تفريغية نفسية للإجابة على تساؤلات الطلاب وهواجسهم حول مصير الإمتحانات الرسمية .
توجيه الاهالي لمراكز صحية تقدم خدمات مجانية للاستفادة منها نتيجة الوضع الاقتصادي الصعب والعمل على مساعدتهم عبر تأمين مساعدات تطال جوانب مختلفة غذائية ، صحية وغيرها.
مع الإشارة إلى أن عملية التقييم المستمر إنطلقت مع بداية الأزمة من خلال التسميعات القصيرة، البطاقات التقييمية ، الفروض والأنشطة، حيث كانت ترصد الأهداف غير المحققة ويعاد شرحها وإرسالها للأ÷ل والتلامذة لتكرارها وضمان تحققها،وبعد مرور سبعة أسابيع من إنطلاقة التعليم عن بعد انطلقت خلال الأسبوع الأخير من شهر نيسان وتستمر لغاية الثامن من شهر أيار الحالي عملية التقييم للسعي الثاني عبر خاصية Google form لأكثر من 600 تلميذا من صفوف الحلقتين الثانية والثالثة وBT المهني وصفوف الشهادات الرسمية للتاسع والبكالوريا المهنية بمشاركة أكثر من 98% من الطلاب من كافة الحلقات و100% من صفوف الشهادات بإجراء الاختبارات المقررة وفق البرامج المعدة بالاستفادة من الارشادات الموجهة للأهل ولفريق العمل.
